不知从什么时间开始，大家常常听到“课上不讲课后讲”的说法。
一些教育专家觉得，这件事是关于教师道德的问题，需要严加禁止。但到底怎么样禁止，对能使教师在课堂上认真讲课，一直没具体的解决方法。
正是在这种看法的误导下使得不少父母在孩子们学习不好的时会抱怨老师在课堂上不认真讲课，但事实真的是如此吗？
相同的班级，相同的老师，为何孩子的学习成绩不同？是由于学习好的孩子们都去了上了老师课后的补习班吗吗？
在一线上课的老师，或者天天和孩子一块学习的父母都了解绝大部分孩子不可以通过一两次的课，成绩就有非常大的进步。
尤其是小学阶段的考试基本上是学校和教师自己组织的，不可以像中高考考试这类合法考试能真实的反映孩子的学习状况。
因此，一些小学生上了个别老师的课后班，成绩非常不错，根本缘由是出题者、讲课老师、改卷老师都是教师，而不是老师放学后讲的课有多好。
特别有个别教师以盈利为目的，不惜损害孩子的长期进步，甚至帮孩子们改成绩，反复训练试题等，这是关乎教师道德的问题，应该遭到严厉的打击和处罚。
小学阶段与初高中不同，升学重压不大，但学校也是以考试成绩作为评价标准，绝大部分教师不期望自己教的班级成绩不好，因此根本没所谓的“课后不讲课”。
不能否认，出色老师教学能力强，教学办法好，全班成绩常见优秀。作为父母也要依据自己孩子的特征设计学习，而不是把责任都推到老师身上。
比如，在同一个班级里，孩子们的学习力和学习基础不同，有的出色的孩子会依据班级的进度来上课，如此会费时和精力。
因此，可以参考孩子们的兴趣选择合格的教育机构，进行目的学习，扩大常识广度，提升学习困难程度。
另一个例子是，有的孩子上课成效不好，非常难做完作业，假如爸爸妈妈只筹备各种补课，事实上是没帮助的。
由于培养孩子的学习态度比补课要紧得多。
第一，让孩子们培养按时做完作业的习惯。天天放学的第一件事需要他自觉地做完作业。假如作业未完成，可以就不让孩子玩玩具、吃零食。
二是培养常常阅读的习惯。不少孩子上课成效不好，是与念书积累不足有关。
比如，有的孩子受老年人的影响非常大，语言输入不足，不少合法语言听不懂。因此，老师讲课时或许会出现跟不上进度的状况。阅读能够帮助提升孩子们的语言理解能力，如此才能更有效地跟上教学进度。
第三，培养适合训练的习惯。对一些基础薄弱的孩子来讲，适合地做作业以外的针对性训练是必要的。
任何要点或技能只须一节课就能熟练学会是不现实的。因此，假如针对孩子的弱点来选择一样的内容进行综合训练，他就能加深了解，更好地学习新内容。
而且，反对增加孩子们负担的建议是不适合的。所以孔子强调“以温故知新”。需要适合的训练。而且，只有孩子学会了才能在学习上愈加自信。
因此，爸爸妈妈不可以指望教师仅凭讲课就能使所有孩子飞速提升成绩，还应该依据孩子的不同特征来拟定有计划的学习。
